[摘要] 中国的 总是要事先给学生做出细致繁琐的规定，什么该学，什么少学，什么时候学什么东西，中国的学生学习得太功利，学生会因学而学习惯于应付，并没把学习当做自己的事。并且太注重应试 ，高分低能是中国学生的常态，学生已习惯做知识的奴隶。
中国的 总是要事先给学生做出细致繁琐的规定，什么该学，什么少学，什么时候学什么东西，中国的学生学习得太功利，学生会因学而学习惯于应付，并没把学习当做自己的事。并且太注重应试 ，高分低能是中国学生的常态，学生已习惯做知识的奴隶。在 阶段课外活动太少，除了学习之外更少的去注重学生兴趣的培养，课外生活单调乏味。
美国的 更多的是告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴，他们有更多主动性与目标。在美国还发生过白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要重视孩子创造性思维的培养，美国的学生低分高能也是他们更受企业欢迎的原因。在美国课外活动多种多样，有学生自发组织，也有在老师家长的协助下完成的，他们认为 即生活，孩子接触社会环境的方式 多，也提升他们较强的适应能力。
传承**中西融合
上的差异主要是源于 目标的不同，在中国高考是千万学生的出路，分数决定学生将来的前途，虽一直提倡素质 ，但始终不能摆脱应试 的束缚。这是中国 的现状，高分低能造成孩子的各方面能力不如人意。如果 能在重视学生成绩的同时着力于学生各方面能力的培养，培养出的学生具有竞争力。
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致力培养学生兴趣
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